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有些人，把文語單元同步作文理解為網課的作文培訓。進入文語單元同步作文試聽后，根據(jù)文語的十五分鐘視頻的作文培訓內容判斷項目的好壞，這是明顯的以偏概全。只聽文語單元同步作文十分鐘的網課，只能達到學習效果的15——20%；拿到了單元同步作文的紙制資料，看著紙制資料聽，兩者加起來能夠達到學習效果的45——50%；只有聽著十五分鐘的視頻，對著輔助資料，一邊聽、一邊練，也就是要加上實際的練習。實際練習對效果的影響會達到50——55%。所以十五分鐘的講+紙制輔助資料+學生的練習，才是完整的單元同步作文設計的初衷與意圖，這才是文語單元同步作文設計的真諦！

文語在線單元同步作文作為一個有著自己技術含量的項目，究竟應該走向哪里？理論上它可以突破朗程作文現(xiàn)有合作加盟網絡，或是突破現(xiàn)有的培訓概念，直接走向終端。但是，朗程二十年來，一直在圍繞加盟培訓在做業(yè)務，一直在做著培訓的事，我們所擅長的更多地是培訓。如何進一步清晰文語在線單元同步作文的走向，值得深思，更要小心謹慎。

距離本月結束還有一周的時間，在這種疫情的特殊環(huán)境下，經過全年朗程金筆作文總部人員的共同努力，在全國合作學校校長的大力支持下，朗程金筆作文總部本月極有可能實現(xiàn)年初的制訂的月度運營指標，這是難得的成績，是振奮人心的成績。

各地的培訓機構陸續(xù)在醞釀著展開線下培訓，為了更好的支持朗程金筆作文合作學校的發(fā)展，朗程金筆作文總部在充分征求合作學校校長意見的前提下，準備在四月末、五月初開展兩場線上朗程閱讀理解教師培訓。為了保證教師培訓質量，我們采取了限額的措施，培訓通知剛剛發(fā)布，所有名額全部報滿。

全自助的作文學習模式，通過數(shù)學拆解式的成文引導方法，幫助孩子快速解決單元作文。