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校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能以“應(yīng)試”為導(dǎo)向，要踐行兩會精神：以促進(jìn)青少年健康成長為導(dǎo)向，落實(shí)科學(xué)的教育質(zhì)量觀和人才觀。校外作文培訓(xùn)必須拋棄“套式作文”，少一些作文知識和技巧的講授，多一些寫作能力的訓(xùn)練，以人為本，回歸作文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓孩子能“我手寫我心”，用愛書寫生活的真善美。（呂文娟  供稿）

教師是課堂的主導(dǎo)，在作文的課堂上，老師的引導(dǎo)尤為重要。作為一名作文老師，更要清晰地認(rèn)識到日常作文學(xué)習(xí)中的常見問題，并且深入思考。比如，當(dāng)多數(shù)人還認(rèn)為課外閱讀是要讓學(xué)生積累字詞句以寫到作文中時(shí)，作為作文老師你要知道讀寫的結(jié)合點(diǎn)應(yīng)該在于思維的啟示；當(dāng)多數(shù)人對于低段學(xué)習(xí)局限于語言表達(dá)時(shí)，作文老師應(yīng)該知道作文思維的啟發(fā)與滲透不容不略……要成為好老師，自身的學(xué)習(xí)提升不能停歇。專業(yè)的提升，認(rèn)知的升華，依托于系統(tǒng)的培訓(xùn)。勿論師生，學(xué)習(xí)提升才是王道。（張敏  供稿）

教培行業(yè)競爭進(jìn)入肉搏戰(zhàn)，“口碑為王，教學(xué)第一”已經(jīng)成為競爭主陣地，全面提升語文教師的專業(yè)能力勢在必行。教師有三個(gè)層次：經(jīng)師傳道，用人教知識；能師授業(yè)，用知識教人；人師解惑，用教文育人。

文語名師院九維教師培訓(xùn)，讓教師的課堂真正回歸立德樹人，變成成長的延續(xù)，真正點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂。（董野  供稿）

著名教育家葉圣陶老人曾說過：“學(xué)語文，不是僅僅是應(yīng)付考試�！�

考試，只是語文學(xué)習(xí)的中短期目標(biāo)；學(xué)語文的長期目標(biāo)，是提高素養(yǎng)。

將傳統(tǒng)文化融入語文教育，不僅僅是提升能力，更是開拓視野，讓每一個(gè)大語文時(shí)代的孩子都能夠成長為具有中華文化素養(yǎng)的人。

朗程作文與時(shí)俱進(jìn)把握時(shí)代風(fēng)向，緊跟課改潮流，融合國學(xué)經(jīng)典，開設(shè)多樣課程，重視學(xué)生實(shí)操，堅(jiān)持精講精練，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速提升寫作能力。（李園鳳  供稿）

大語文項(xiàng)目的研討會前后進(jìn)行了十幾次，從一開始的項(xiàng)目定位、版塊設(shè)置、內(nèi)容調(diào)整到最后的細(xì)節(jié)敲定，每一步都有至少5位教研老師的參與，提出意見并討論決定。在撰寫的時(shí)候，每一稿又會從各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，大到內(nèi)容的積極性、嚴(yán)謹(jǐn)性，對學(xué)生的影響與啟發(fā)；小到問題的表述、文字的選擇，至少經(jīng)過不下5遍的校對、調(diào)整和修改。

新產(chǎn)品、新項(xiàng)目的研發(fā)，可能做不到一次就完美，但是在研發(fā)和制作的時(shí)候至少要時(shí)刻保持精益求精的態(tài)度和嚴(yán)格的要求，要對學(xué)生負(fù)責(zé)、對合作校負(fù)責(zé)、對市場負(fù)責(zé)，才能保持長久的生命力。（于美玲  供稿）