始終處于進行時態(tài)
一個教師在成為教育家之后，如果不注重學(xué)習(xí)，其教育家的品質(zhì)就會褪色。
良好的教師學(xué)習(xí)可以改善教師實踐，并在其中養(yǎng)成教師實踐智慧。一是教師學(xué)習(xí)使教師加深了對實踐的理解。教師學(xué)習(xí)不僅僅是一種獲取，掌握一些先前沒有的知識或技能，它更是教師對教學(xué)實踐的參與。通過參與，教師不僅知道了自己實踐的問題，而且也知道了先前應(yīng)對方式的利弊；也知道了別人是如何處理這些問題的，自己又是如何遷移的；也知道了專家對這些問題的看法，自己又是如何與專家交換意見的。這樣，教師面對問題就會自信得多。二是教師學(xué)習(xí)與教師實踐智慧的養(yǎng)成是同步的。教師學(xué)習(xí)不是盲目地吸取別人的思想或觀點，而是一種主動閱讀、聆聽和反思的過程，具有強烈的自我意識。
學(xué)習(xí)是為了實踐得更好，實踐為學(xué)習(xí)提供了素材和機會，二者互為前提。
教師學(xué)習(xí)如此重要，但關(guān)于教師學(xué)習(xí)的研究，卻落后于教師學(xué)習(xí)的實踐。因此，我們應(yīng)該把教師學(xué)習(xí)作為一個專門研究領(lǐng)域提出來加以研究，吸引更多的人來研究教師學(xué)習(xí)。
