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2021-1-11
2015年教育行業(yè)出現(xiàn)了一個(gè)引起英語(yǔ)培訓(xùn)、作文培訓(xùn)行業(yè)普遍關(guān)注的議題。英語(yǔ)要不要退出高考，一時(shí)間引起了英語(yǔ)培訓(xùn)業(yè)的恐慌。當(dāng)時(shí)朗程金筆作文的觀點(diǎn)非常明確，英語(yǔ)不能退出高考，但這并不影響我們加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的地位。重視語(yǔ)文學(xué)科的最好方法不是英語(yǔ)退出高考，而是在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目分?jǐn)?shù)不變的前提下，把語(yǔ)文中高考的分?jǐn)?shù)提高。很慶幸，這個(gè)觀點(diǎn)現(xiàn)在在改革開(kāi)放的示范基地深圳和國(guó)家政治中心城市北京得以落實(shí)，預(yù)計(jì)這一政策將逐步在全國(guó)推廣。這樣語(yǔ)文學(xué)科的地位也將大幅提高，作文培訓(xùn)的也將進(jìn)入行業(yè)發(fā)展的快車道，全面提速！
從2002年到2020年，甚至是從2000年到2020年，19年左右的作文培訓(xùn)實(shí)踐，讓朗程金筆作文明確了作文培訓(xùn)的性質(zhì)是公辦課堂語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充，同時(shí)也讓朗程金筆作文能夠從另外一個(gè)角度看待公辦教育系統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，每講幾篇課文，就會(huì)有一個(gè)單元作文。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，講課文就是講課文，到單元作文學(xué)習(xí)時(shí)，就是講解單元作文，忽略了課文與單元作文之間的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)好的教師應(yīng)該是把課文學(xué)習(xí)與單元作文訓(xùn)練相結(jié)合，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)整體，真正的實(shí)現(xiàn)以讀保寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，這個(gè)過(guò)程在課堂教學(xué)，語(yǔ)文課本的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)。
金筆作文前身是以其他名字介入作文培訓(xùn)市場(chǎng)的，2005年正式推出第一版以金筆作文命名的作文培訓(xùn)教程，截止2014年，九年時(shí)間，進(jìn)行五次改版。2014年后，金筆作文教程升級(jí)成為朗程作文教程，并逐步推向市場(chǎng)取代金筆作文教程。至2020年春季，95%的金筆作文老教程已經(jīng)退出市場(chǎng)，預(yù)計(jì)至2020年9月底，金筆作文教程將完全地退出市場(chǎng)，并銷毀剩余教程，一個(gè)時(shí)代完全結(jié)束，另一個(gè)時(shí)代將完全開(kāi)啟。
從金筆作文到朗程作文，歷次教材與教案的更新都是朗程人自動(dòng)自發(fā)的主動(dòng)行為，不是為市場(chǎng)逼迫改進(jìn)的。而每一次改進(jìn)，都是基于朗程的不斷積累，每次改進(jìn)的同時(shí)幾乎我們都知道下一次要改進(jìn)的方向。截止今天， 隨著統(tǒng)編教材的推出，朗程金筆作文的主體系教材基本定型。朗程金筆作文的下一步改進(jìn)，將圍繞主體系，做配套性、補(bǔ)充性、拓展性產(chǎn)品，但所有的拓展都是圍繞主體系服務(wù)的。同時(shí)朗程金筆作文也將繼續(xù)深化主體系的改進(jìn)，讓朗程金筆作文教學(xué)法、教材、教案，更符合作文、語(yǔ)文教學(xué)的方向，更符合作文培訓(xùn)行業(yè)教師的的基本現(xiàn)狀，也進(jìn)一步貼近線上教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)線上與線下的完美結(jié)合。
在20年校外作文培訓(xùn)的實(shí)踐中，朗程金筆作文一直這樣認(rèn)識(shí)教研與市場(chǎng)的關(guān)系。沒(méi)有教研的市場(chǎng)，永遠(yuǎn)會(huì)象乞丐一樣走在乞討的路上；沒(méi)有市場(chǎng)的教研，永遠(yuǎn)象凡人一樣處在輪回的世界中；沒(méi)教研，不以教學(xué)質(zhì)量為依托，片面地強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)與詐騙無(wú)異，這樣做教育是犯罪。沒(méi)有市場(chǎng)檢驗(yàn)的教研，99.99%的人或機(jī)構(gòu)無(wú)法理解教研的真正內(nèi)涵，無(wú)法悟透教研，也就沒(méi)有真正的教研，只能做低層次的教學(xué)。 所以我們的校長(zhǎng)為了教師的成長(zhǎng)，既要讓教師重視教學(xué)，一定讓學(xué)生從我們的教學(xué)中受益，以教好學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)；同時(shí)，也要重視教師的在業(yè)務(wù)提升中，要參與市場(chǎng)，面對(duì)市場(chǎng)，對(duì)于絕大多數(shù)教師，只有增強(qiáng)了市場(chǎng)意識(shí)，才能夠體會(huì)到教學(xué)的根本，從面提升教學(xué)的效力與效果。
文語(yǔ)名師院推出的在線小學(xué)語(yǔ)文單元同步作文訓(xùn)練項(xiàng)目，是一個(gè)介乎于作文培訓(xùn)與圖書(shū)之間的一種特殊項(xiàng)目。各地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如果拿到這個(gè)項(xiàng)目做的既是一種在線作文培訓(xùn)，也是一種作文圖書(shū)銷售，所以運(yùn)營(yíng)的目標(biāo)應(yīng)該是當(dāng)?shù)厮行W(xué)生，不管是在城區(qū)，還是在鄉(xiāng)村，都可以購(gòu)買，參加學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度看，市場(chǎng)的空間非常大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)作文培訓(xùn)市場(chǎng)；同時(shí)從圖書(shū)銷售的利潤(rùn)對(duì)比來(lái)看，利潤(rùn)空間又是非常巨大的。希望各地朗程金筆作文的合作學(xué)校，及所有語(yǔ)文、作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都應(yīng)該抓住這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，共同把這個(gè)市場(chǎng)做大。而且做大這個(gè)市場(chǎng)后，被后收獲的更多的是潛在生源，讓我們有機(jī)會(huì)為更多的當(dāng)?shù)刂行W(xué)生提供作文培訓(xùn)的服務(wù)，幫助更多的中小學(xué)生提高作文成績(jī)。
