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從2002年到2020年，甚至是從2000年到2020年，19年左右的作文培訓(xùn)實(shí)踐，讓朗程金筆作文明確了作文培訓(xùn)的性質(zhì)是公辦課堂語文教學(xué)的有益補(bǔ)充，同時(shí)也讓朗程金筆作文能夠從另外一個(gè)角度看待公辦教育系統(tǒng)的語文教學(xué)。小學(xué)語文教材中，每講幾篇課文，就會(huì)有一個(gè)單元作文。但在實(shí)際的語文教學(xué)中，講課文就是講課文，到單元作文學(xué)習(xí)時(shí)，就是講解單元作文，忽略了課文與單元作文之間的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)好的教師應(yīng)該是把課文學(xué)習(xí)與單元作文訓(xùn)練相結(jié)合，讓語文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)整體，真正的實(shí)現(xiàn)以讀保寫，以寫促讀，這個(gè)過程在課堂教學(xué)，語文課本的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)。
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